พาชมวิทยาลัยประมงชุมพรเขตรอุดมศักดิ์

 You Tube พาชมวิทยาลัยประมงชุมพรเขตรอุดมศักดิ์

Link และ QR code เข้าห้องเรียน Google Classroom

 

https://classroom.google.com/u/0/c/NDI2NjQ5NTgxMDcz

Link และ QR code เข้าห้องประชุม Spatial Metaverse

 

https://spatial.io/rooms/6210b0438e1570000119a769?share=2598524779066962886

QR Code : MS-Team

 

QR code ซ้อม PBL ประมง

 

QR code

 

Workshop 5 บทความต่างประเทศ จากฐานข้อมูล ERIC

 Title 1

EFFECTS OF SCHOOL PRINCIPALS’ LEADERSHIP STYLES ON LEADERSHIP PRACTICES

ABSTRACT 

            Leadership practices play a crucial role on teacher performance and hence the school effectiveness. Therefore, the principal focal point of the present research was to investigate the predictive level of the leadership styles of school principals for leadership practices according to teacher perceptions. In research, relational survey model was preferred from quantitative research models. The research population consisted of 7644 teachers and the research sample consisted of 404 teachers, all working at public schools in Istanbul. Data were collected using the “Multi-Factor Leadership Questionnaire” and “Leadership Practices Inventory.” Data were analyzed by correlation and regression analysis techniques. According to the findings, a significant correlation was found between the leadership styles and leadership practices and its sub-dimensions. As perceived by teachers, the transformational leadership style affects the leadership practices positively while the laissez-faire style affects the leadership practices negatively. Although the transactional leadership style as perceived by teachers is significantly predictive of the leadership practices, the significance level was found not to be notable. 

 ÖZGENEL, M & KARSANTIK, I. 2022. Teacher Leadership and Student Outcomes in a US University Intensive English Program.  MALAYSIAN ONLINE JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES APRIL 2020, 8 (2)

EFFECTS OF SCHOOL PRINCIPALS’ LEADERSHIP STYLES ON LEADERSHIP PRACTICES

ผลของรูปแบบความเป็นผู้นําของผู้อํานวยการโรงเรียนต่อแนวปฏิบัติในการเป็นผู้นํา

บทคัดย่อ

             การปฏิบัติภาวะผู้นํามีบทบาทสําคัญต่อประสิทธิภาพของครูและด้วยเหตุนี้ประสิทธิภาพของโรงเรียน ดังนั้นจุดโฟกัสหลักของการวิจัยในปัจจุบันคือการตรวจสอบระดับการคาดการณ์ของรูปแบบความเป็นผู้นําของผู้อํานวยการโรงเรียนสําหรับการปฏิบัติความเป็นผู้นําตามการรับรู้ของครู ในการวิจัยรูปแบบการสํารวจเชิงสัมพันธ์เป็นที่ต้องการจากแบบจําลองการวิจัยเชิงปริมาณ ประชากรการวิจัยประกอบด้วยครู 7644 คนและกลุ่มตัวอย่างการวิจัยประกอบด้วยครู 404 คนทั้งหมดทํางานที่โรงเรียนของรัฐในอิสตันบูล ข้อมูลถูกรวบรวมโดยใช้ "แบบสอบถามความเป็นผู้นําแบบหลายปัจจัย" และ "สินค้าคงคลังแนวปฏิบัติด้านความเป็นผู้นํา" ข้อมูลได้รับการวิเคราะห์โดยเทคนิคการวิเคราะห์สหสัมพันธ์และการถดถอย จากผลการวิจัยพบว่ามีความสัมพันธ์ที่สําคัญระหว่างรูปแบบความเป็นผู้นําและแนวปฏิบัติในการเป็นผู้นําและมิติย่อย ตามที่ครูรับรู้รูปแบบความเป็นผู้นําการเปลี่ยนแปลงมีผลต่อการปฏิบัติของผู้นําในเชิงบวกในขณะที่รูปแบบ laissez-faire ส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติความเป็นผู้นําในทางลบ แม้ว่ารูปแบบความเป็นผู้นําในการทําธุรกรรมที่ครูรับรู้นั้นคาดการณ์ถึงแนวปฏิบัติของผู้นําอย่างมีนัยสําคัญ แต่พบว่าระดับความสําคัญไม่โดดเด่น

Title 2

Teacher Leadership and Student Outcomes in a US University Intensive English Program

Abstract 

This study applies the Full Range of Leadership Model (Bass & Avolio, 1994), which includes the popular concepts of transformational, transactional, and non-leadership, in a university intensive English program (IEP) with the goal of better understanding effective teacher leadership practices in a TESL context. Fifty-nine pre-collegiate IEP students completed an adapted form of the Multifactor Leadership Questionnaire 5x-Short (Avolio & Bass, 1995). Correlation and regression analyses were used to explore the associations between teacher leadership style, student course satisfaction, and student grades. Across analyses, transformational leadership had the strongest positive relationships with student course satisfaction. More specifically, course satisfaction was most strongly associated with the inspirational motivation factor of transformational leadership and the contingent reward factor of transactional leadership. The inspirational motivation leadership factor was also a significant predictor of student course grades. These findings indicate that teachers should be enthusiastic, establish a vision for their class, challenge students, and use rewards strategically.

DeDeyn, R.   2021.  Teacher Leadership and Student Outcomes in a US University Intensive English Program.  The Electronic Journal for English as a Second Language. February 2021 – Volume 24, Number 4.

Teacher Leadership and Student Outcomes in a US University Intensive English Program

ภาวะผู้นําครูและผลการเรียนของนักศึกษาในหลักสูตรภาษาอังกฤษแบบเร่งรัดของมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา

 บทคัดย่อ

      การศึกษานี้ใช้รูปแบบความเป็นผู้นําแบบครบวงจร (Bass & Avolio, 1994) ซึ่งรวมถึงแนวคิดยอดนิยมของการเปลี่ยนแปลงการทําธุรกรรมและการไม่เป็นผู้นําในโปรแกรมภาษาอังกฤษที่เข้มข้นของมหาวิทยาลัย (IEP) โดยมีเป้าหมายเพื่อทําความเข้าใจแนวทางปฏิบัติในการเป็นผู้นําครูที่มีประสิทธิภาพในบริบทของ TESL นักเรียน IEP ก่อนวิทยาลัยห้าสิบเก้าคนได้ทําแบบฟอร์มที่ปรับให้เข้ากับแบบสอบถามความเป็นผู้นําหลายปัจจัย 5x-Short (Avolio & Bass, 1995)  การวิเคราะห์สหสัมพันธ์และการถดถอยถูกนํามาใช้ในการสํารวจความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบความเป็นผู้นําของครูความพึงพอใจในหลักสูตรของนักเรียนและคะแนนของนักเรียน ในการวิเคราะห์ความเป็นผู้นําการเปลี่ยนแปลงมีความสัมพันธ์เชิงบวกที่แข็งแกร่งที่สุดกับความพึงพอใจในหลักสูตรของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งความพึงพอใจของหลักสูตรมีความสัมพันธ์อย่างมากกับปัจจัยจูงใจที่สร้างแรงบันดาลใจของความเป็นผู้นําการเปลี่ยนแปลงและปัจจัยรางวัลที่อาจเกิดขึ้นจากความเป็นผู้นําในการทําธุรกรรม ปัจจัยความเป็นผู้นําที่สร้างแรงบันดาลใจยังเป็นตัวทํานายที่สําคัญของเกรดหลักสูตรของนักเรียน ผลการวิจัยเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าครูควรกระตือรือร้นสร้างวิสัยทัศน์สําหรับชั้นเรียนท้าทายนักเรียนและใช้รางวัลอย่างมีกลยุทธ์

Title 3

A Thematic Literature Review about Academic Leadership Development: Exploring and Comparing Latin American with Non-Latin American Leadership Literature

Abstract 

This report is part of the International Study of Leadership Development in Higher Education project (ISLDHE) project which is examining leadership development for university leaders. This paper presents an update to our original exploration of the literature about university contexts and leadership development, but also compares the themes as they relate to Latin American countries and those emerging from other countries. We identified the skills that university leaders should have to appropriately manage the challenges of contemporary universities. We also report on themes pertaining to currently available leadership development programs. The review showed a high coincidence in the skills required for leaders in Latin American contexts to those in non-Latin American universities. We noted that the lack of clarity in the characteristics and formats of optimal leadership development programs were pervasive throughout both western and Latin American literature; however, there was a distinct lack of research on leadership and leadership development emerging from Latin America. One significant difference in Latin American leadership literature was the emphasis on senior leadership levels, whereas in non-Latin American countries, leadership and power were more distributed to decanal and head of department levels as well as senior leadership levels.

A Thematic Literature Review about Academic Leadership Development: Exploring and Comparing Latin American with Non-Latin American Leadership Literature

Kri, F., Scott, S., & Scott, D.E. (2021). A thematic literature review about academic leadership development: Exploring and comparing Latin American with Non-Latin American leadership literature. Research in Educational Administration & Leadership, 6(2), 378-430. DOI: 10.30828/real/2021.2.2

การทบทวนวรรณกรรมเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาความเป็นผู้นําทางวิชาการ: การสํารวจและเปรียบเทียบละตินอเมริกากับวรรณกรรมผู้นําที่ไม่ใช่ละตินอเมริกา

 บทคัดย่อ

 รายงานนี้เป็นส่วนหนึ่งของโครงการศึกษานานาชาติด้านการพัฒนาภาวะผู้นําในโครงการอุดมศึกษา (ISLDHE) ซึ่งกําลังตรวจสอบการพัฒนาความเป็นผู้นําสําหรับผู้นํามหาวิทยาลัย เอกสารฉบับนี้นําเสนอการปรับปรุงการสํารวจวรรณกรรมต้นฉบับของเราเกี่ยวกับบริบทของมหาวิทยาลัยและการพัฒนาความเป็นผู้นํา แต่ยังเปรียบเทียบธีมที่เกี่ยวข้องกับประเทศในละตินอเมริกาและประเทศที่เกิดใหม่จากประเทศอื่น ๆ เราระบุทักษะที่ผู้นํามหาวิทยาลัยควรต้องจัดการความท้าทายของมหาวิทยาลัยร่วมสมัยอย่างเหมาะสม นอกจากนี้เรายังรายงานเกี่ยวกับธีมที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมการพัฒนาความเป็นผู้นําที่มีอยู่ในปัจจุบัน การทบทวนวรรณกรรมแสดงให้เห็นถึงความบังเอิญสูงในทักษะที่จําเป็นสําหรับผู้นําในบริบทละตินอเมริกาให้กับผู้ที่อยู่ในมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ละตินอเมริกา เราตั้งข้อสังเกตว่าการขาดความชัดเจนในลักษณะและรูปแบบของโปรแกรมการพัฒนาความเป็นผู้นําที่ดีที่สุดนั้นแพร่หลายไปทั่ววรรณกรรมตะวันตกและละตินอเมริกา อย่างไรก็ตามมีการขาดการวิจัยที่ชัดเจนเกี่ยวกับความเป็นผู้นําและการพัฒนาความเป็นผู้นําที่เกิดขึ้นจากละตินอเมริกา ความแตกต่างที่สําคัญอย่างหนึ่งในวรรณกรรมความเป็นผู้นําละตินอเมริกาคือการเน้นระดับความเป็นผู้นําอาวุโสในขณะที่ในประเทศที่ไม่ใช่ละตินอเมริกาความเป็นผู้นําและอํานาจมีการกระจายไปยัง decanal และหัวหน้าระดับแผนกรวมถึงระดับผู้นําระดับสูง

รายการอ้างอิง (Mandelay  Cite)

(Dedeyn, 2021)

(Machado et al., 2022)

(Kri et al., 2021)

Implementation Leadership in School Nutrition: A Qualitative Study

 Implementation Leadership in School Nutrition: A Qualitative Study

Stephanie S. Machado, DrPH1,y ; Amanda L. Brewster, PhD2 ; Valerie B. Shapiro, PhD3 ; Lorrene D. Ritchie, PhD, RD4 ; Kiran S. Magee, BS2 ; Kristine A. Madsen, MD2

ABSTRACT 

Objective: This paper identifies implementation leadership characteristics in the school nutrition setting and places findings in the context of implementation leadership literature. Methods: Fourteen interviews were conducted with school district leadership/staff in an urban school district. Modified grounded theory was employed. Results: Four themes emerged: (1) understanding of technical/operational intervention details; (2) ability to proactively develop and communicate plans; (3) supervisory oversight; and (4) intervention framing. Themes were consistent with 4 of the 5 dimensions comprising the Implementation Leadership Scale: knowledgeable, proactive, perseverant, and distributed leadership. The supportive domain was not a major finding. An additional domain, how leaders message the intervention to staff, was identified. Conclusions and Implications: Implementation leadership in school nutrition appears similar, but not identical, to leader behaviors present in the Implementation Leadership Scale. School nutrition leaders might consider involving staff early in implementation planning, incorporating technical expertise, and clearly communicating the intervention purpose to support successful implementation. Future research might explore the interplay between leadership and implementation outcomes.

วัตถุประสงค์: เอกสารนี้ระบุลักษณะความเป็นผู้นําในการดําเนินงานในการตั้งค่าโภชนาการของโรงเรียนและวางผลการวิจัยในบริบทของวรรณกรรมความเป็นผู้นําการดําเนินงาน วิธีการ: มีการสัมภาษณ์สิบสี่ครั้งกับผู้นํา / เจ้าหน้าที่เขตการศึกษาในเขตการศึกษาในเมือง มีการใช้ทฤษฎีพื้นฐานที่ดัดแปลงแล้ว ผลลัพธ์: สี่หัวข้อที่เกิดขึ้น: (1) ความเข้าใจในรายละเอียดการแทรกแซงทางเทคนิค / การดําเนินงาน (2) ความสามารถในการพัฒนาและสื่อสารแผนเชิงรุก (3) การกํากับดูแล และ (4) การจัดเฟรมการแทรกแซง ธีมสอดคล้องกับ 4 ใน 5 มิติประกอบด้วยระดับความเป็นผู้นําในการดําเนินการ: ความเป็นผู้นําที่มีความรู้เชิงรุกความเพียรและการกระจาย โดเมนที่สนับสนุนไม่ใช่การค้นพบที่สําคัญ มีการระบุโดเมนเพิ่มเติมว่าผู้นําส่งข้อความถึงการแทรกแซงต่อพนักงานอย่างไร ข้อสรุปและผลกระทบ: ความเป็นผู้นําในการดําเนินธุรกิจด้านโภชนาการของโรงเรียนมีลักษณะคล้ายกัน แต่ไม่เหมือนกันกับพฤติกรรมของผู้นําที่มีอยู่ในระดับความเป็นผู้นําของการดําเนินงาน ผู้นําด้านโภชนาการของโรงเรียนอาจพิจารณาเกี่ยวข้องกับพนักงานในช่วงต้นของการวางแผนการดําเนินงานรวมความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคและสื่อสารวัตถุประสงค์การแทรกแซงอย่างชัดเจนเพื่อสนับสนุนการดําเนินการที่ประสบความสําเร็จ การวิจัยในอนาคตอาจสํารวจการทํางานร่วมกันระหว่างความเป็นผู้นําและผลการดําเนินงาน

https://drive.google.com/drive/folders/1o2U1ohbmIdp-LREf0d17K_K5yyNI5Xal

Stephanie S. Machado,  Amanda L. Brewster, ; Valerie B. Shapiro,; Lorrene D. Ritchie,  Kiran S. Magee and Kristine A. Madsen . Journal of Nutrition Education and Behavior Volume 54, Number 1, 2022.

workshop 4

เรื่องที่ 1

สงวน หอกคำ, ทวนทอง เชาวกีรติพงศ์ และ ปาจรีย์ ผลประเสริฐ.  2557.  กลยุทธ์การพัฒนาการประกันคุณภาพภายในของวิทยาลัยเทคนิคในกลุ่มภาคเหนือตอนล่าง.  วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร ปีที่ 16 ฉบับที่ 3 กรกฎาคม – กันยายน 2557, หน้า 95-105.กลยุทธ์การพัฒนาการประกันคุณภาพภายในของวิทยาลัยเทคนิค ในกลุ่มภาคเหนือตอนล่าง Strategy Development for Internal Quality Assurance of Technical Colleges in the Lower Northern Region

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพ ปัญหา และปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการประกันคุณภาพ

ภายในของวิทยาลัยเทคนิคในกลุ่มภาคเหนือตอนล่าง 2) พัฒนากลยุทธ์การพัฒนาการประกันคุณภาพภายในของทยาลัยเทคนิคในกลุ่มภาคเหนือตอนล่าง และ 3) ประเมินกลยุทธ์การพัฒนาการประกันคุณภาพภายในของวิทยาลัยเทคนิคในกลุ่มภาคเหนือตอนล่าง เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการวิเคราะห์เอกสาร ใช้แบบสอบถาม การสัมภาษณ์ การประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ และใช้แบบประเมิน กลยุทธ์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า

1. สภาพการดำเนินงานการประกันคุณภาพภายใน พบว่า มีคำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการประกันคุณภาพ

ภายใน และมีการใช้มาตรฐานการประกันคุณภาพภายในเป็นแนวทางในการพัฒนาการศึกษา ส่วนปัญหา พบว่าบุคลากรไม่ใส่ใจในการดำเนินงานตามภาระงานปกติด้วยวงจรคุณภาพ PDCA และบุคลากรในสถานศึกษาไม่สามารถเชื่อมโยงงานในหน้าที่เข้ากับตัวบ่งชี้ของมาตรฐานการประกันคุณภาพ และปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการประกันคุณภาพภายใน ด้านจุดแข็ง ผู้บริหารมีการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจำปี ด้านจุดอ่อน สถานศึกษาจัดระบบสารสนเทศจัดเก็บเอกสารข้อมูลต่าง ๆ ไม่เชื่อมโยงกัน ด้านโอกาส สถานประกอบการมีความต้องการแรงงานด้านอาชีวศึกษาอย่างต่อเนื่อง ด้านภาวะคุกคาม สังคมบางส่วนฝังใจในภาพพจน์ที่ไม่ดีของนักเรียนอาชีวะที่ปรากฏตามสื่อต่าง ๆ

2. กลยุทธ์การพัฒนาการประกันคุณภาพภายในของวิทยาลัยเทคนิคในกลุ่มภาคเหนือตอนล่าง

ประกอบด้วย 1 วิสัยทัศน์ 3 พันธกิจ 3 ประเด็นยุทธศาสตร์ 3 เป้าประสงค์ 7 กลยุทธ์ 32 มาตรการ และ 60

ตัวชี้วัด

3. ผลการประเมินกลยุทธ์การพัฒนาการประกันคุณภาพภายในของวิทยาลัยเทคนิคในกลุ่มภาคเหนือ

ตอนล่าง พบว่า วิสัยทัศน์ พันธกิจ ประเด็นกลยุทธ์ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาตรการ และตัวชี้วัด มีความสอดคล้องความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมาก และมากที่สุด

เรื่องที่ 2

พันทิพย์ รัตนราช.  2558.  การพัฒนาแนวปฏิบัติตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาขนาดเล็ก.  วารสารปัญญาภิวัฒน์ ปีที่ 7 ฉบับที่ 2 เดือนพฤษภาคม - สิงหาคม 2558.  หน้า 182-194การพัฒนาแนวปฏิบัติตามมาตรฐานการอาชีวศึกษา เพื่อการ ประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาขนาดเล็ก DEVELOPING VOCATIONAL EDUCATION STANDARDS PRACTICES FOR INTERNAL QUALITY ASSURANCE OF SMALL VOCATIONAL COLLEGES

บทคัดย่อ การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวปฏิบัติตามมาตรฐานการอาชีวศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษาขนาดเล็ก และเพื่อประเมินประสิทธิผลของแนวปฏิบัติฯ ภายหลังการนำไปใช้ในสถานศึกษาแล้ว กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ บุคลากรวิทยาลัยการอาชีพอัมพวา จำำนวน 24 คน และบุคลากร วิทยาลัยสารพัดช่าง สมุทรสงคราม จำนวน 19 คน การดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 4 ระยะ คือ ระยะที่ 1: R1 การวิเคราะห์ สังเคราะห์เอกสาร ที่เกี่ยวข้อง ระยะที่ 2: D1 การสร้างร่างแนวปฏิบัติฯ ระยะที่ 3: R2 การนำแนวปฏิบัติฯ ไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่าง ระยะที่ 4 D2 การสร้างแนวปฏิบัติฯ ที่สมบูรณ์ ใช้แบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์เชิงลึกเป็นเครื่องมือในการเก็บ รวบรวมข้อมูล และสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน t-test ผล การวิจัยจากแบบสอบถาม พบว่า ในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยระดับมาก ด้านลดความเสี่ยงในการบรรลุเป้าหมายมีค่าเฉลี่ย มากที่สุด รองลงมา คือ ด้านการมีส่วนร่วม ด้านการบรรลุเป้าหมาย และด้านความพึงพอใจ ตามลำดับ เมื่อพิจารณา เป็นรายข้อ พบว่า ข้อที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด คือ การนำแนวปฏิบัติไปใช้ในการประกันคุณภาพช่วยลด/ป้องกัน/ขจัด ความเสี่ยงในการบรรลุเป้าหมายด้านการบริหารจัดการ รองลงมา คือ การนำแนวปฏิบัติฯ ไปใช้ในการประกันคุณภาพ จะช่วยลด/ป้องกัน/ขจัดความเสี่ยงในการบรรลุเป้าหมายด้านการบริการวิชาการและวิชาชีพ ได้ทดสอบสมมติฐานด้วย สถิติ t-test เพื่อหาความแตกต่างค่าเฉลี่ยของทั้งสองสถานศึกษา สรุปว่า ด้านความพึงพอใจของสถานศึกษาทั้งสอง แห่งไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.05 และผลจากการสัมภาษณ์มีข้อสรุปที่สอดคล้องกัน คือ แนวปฏิบัติ ช่วยให้บรรลุเป้าหมายในการประกันคุณภาพภายในมากกว่าร้อยละ 80 

เรื่องที่ 3

วรรณภา พิพัฒน์ธนวงศ์ และ ภัทรานิษฐ์ จองแก.  2560.  การมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานประกันคุณภาพการศึกษาภายในของบุคลากร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีเชียงใหม่.  Veridian E-Journal, มหาวิทยาลัยศิลปากร.  ปีที่ 10 ฉบับที่ 1 เดือนมกราคม – เมษายน 2560, หน้า 1282-1294.https://drive.google.com/drive/folders/1o2U1ohbmIdp-LREf0d17K_K5yyNI5Xalการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานประกันคุณภาพการศึกษาภายในของบุคลากร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีเชียงใหม่* The Operational Participation of Personnel in the Internal Quality Assurance Performance of Boromarajonani College of Nursing, Chiang Mai

บทคัดย่อ

การวิจัยเชิงพรรณนา (Descriptive Research) นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานประกันคุณภาพการศึกษาของบุคลากร และเพื่อนาผลการศึกษาการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานประกันคุณภาพการศึกษาไปเป็นแนวทางวางกลยุทธ์ขับเคลื่อนการแก้ปัญหาและพัฒนาปรับปรุงระบบการประกันคุณภาพการศึกษาวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีเชียงใหม่ โดยการเก็บข้อมูลจากอาจารย์พยาบาลที่ปฏิบัติงานอยู่จริง จานวน ๕๕ คน ใช้แบบสอบถามร่วมกับการศึกษาเอกสารวิเคราะห์องค์กรที่เกี่ยวข้องเป็นเครื่องมือ เก็บรวบรวมข้อมูล ระหว่างเดือนกุมภาพันธ์ – เมษายน ๒๕๕๖ สถิติที่ใช้วิเคราะห์แบบสอบถามอการแจกแจง ร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ส่วนเอกสารรายงานที่เกี่ยวข้องใช้การวิเคราะห์อหาผลการวิจัยพบว่า ระดับการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานประกันคุณภาพการศึกษาของบุคลากรภาพรวมอยู่ในระดับดี (μ = ๓.๙๔) โดยด้านการควบคุมคุณภาพภายใน ด้านการตรวจสอบคุณภาพการศึกษา และด้านการประเมินคุณภาพการศึกษา อยู่ในระดับดีทุกด้านเช่นกัน (μ = ๓.๙๔, ๔.๐๐ และ ๓.๙๘ ตามลำดับ)พบปัจจัยสนับสนุนที่ควรพิจารณาประกอบการวางกลยุทธ์ส่งเสริมบุคลากรและองค์กรเพื่อสู่เป้าหมายการประกันคุณภาพศึกษาในระดับดีมากยิ่งขึ้น ดังนี้ ปัจจัยภายใน ได้แก่ วิทยาลัยเป็นสถาบันที่มีชื่อเสียงและเป็นที่ยอมรับในด้านการผลิตบุคลากรทางการพยาบาลเพื่อรองรับระบบสุขภาพชุมชน มีคณาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิที่มีความเชี่ยวชาญมีงบประมาณ และโครงสร้างพื้นฐานอาคารสถานที่ ห้องปฏิบัติการต่าง ๆ และวัสดุอุปกรณ์ทางการศึกษาเพียงพอส่วนปัจจัยภายนอก ได้แก่ สถานที่ตั้งอยู่ในเมืองที่มีความเจริญ มีเครือข่ายทางวิชาการต่าง ๆ ตลอดจนแหล่งฝึกประสบการณ์ของนักศึกษาจานวนมาก ทาให้มีการแบ่งปันการใช้ทรัพยากรด้านต่าง ๆ จากองค์กรภายนอกเป็นการลดต้นทุน ผลจากวิเคราะห์ข้อมูลองค์กรของวิทยาลัยฯ ร่วมกับผลการวิจัยครั้งนี้ถูกนามาพิจารณาวางกลยุทธ์เชิงรับ คือ ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติของบุคลากรเพื่อพัฒนาให้การประกันคุณภาพการศึกษา ด้านการควบคุมคุณภาพภายใน ด้านการประเมินคุณภาพการศึกษา และด้านการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาให้อยู่ในระดับดีมากทุกด้าน และกลยุทธ์เชิงรุก คือ พัฒนาองค์กรสมรรถนะสูงเพื่อการแข่งขันในยุคประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และมุ่งเน้นการศึกษาความต้องการของสถานบริการด้านสุขภาพ แหล่งรองรับการฝึกประสบการณ์ของนักศึกษา และรองรับบุคลากรเข้าทางานทั้งภายในและภายนอกสังกัดกระทรวงสาธารณสุขทั้งภายในและต่างประเทศ เพื่อตอบสนองปัจจัยด้านผู้รับบริการและความคาดหวังให้ครอบคลุมทุกด้าน ซึ่งประโยชน์จากผลการวิจัยนี้หากนากลยุทธ์ทั้งเชิงรับและเชิงรุกโดยเน้นการมีส่วนร่วมของบุคลากรในทุกกระบวนการไปปรับใช้อย่างจริงจัง คาดว่าจะส่งผลให้การพัฒนาการประกันคุณภาพการศึกษาของวิทยาลัยฯประสบความสาเร็จตาม

บทคัดย่อพร้อมอ้างอิง

 

โฆสิต ดิษฐบรรจง, ชนม์ชกรณ์ วรอินทร์  และ บุญรักษ์ ตัณฑ์เจริญรัตน์. 2557.  การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา.  วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. ปีที่ 8 ฉบับที่ 1 มกราคม – มิถุนายน 2557, หน้า 105-118.

การประเมินความต้องการจาเป็นในการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา Needs assessment for inner quality assurance development system in school

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อประเมินความต้องการจาเป็นในการพัฒนาระบบการประเมินคุณภาพในสถานศึกษา 2) เพื่อศึกษาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาแบ่งเป็น 2 ระยะ ระยะที่ 1 การศึกษาสภาพการดาเนินการประกันคุณภาพภายในและความต้องการในสถานศึกษากลุ่มเป้าหมายคือสถานศึกษาที่ยังไม่ได้รับการรับรองจากสานักงานมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) รอบสาม โดยใช้แบบสอบถาม มาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ คือ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีความต้องการจาเป็น ระยะที่ 2 เพื่อนาเสนอแนวทางการประกันคุณภาพโดยในสถานศึกษากลุ่มเป้าหมาย คือศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบการประกันคุณภาพภายใน ผู้บริหารโรงเรียน ครู ในสถานศึกษาที่ได้รับการรับรองจากสานักรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) รอบสาม โดยนาปัญหาและความต้องการจากระยะ ที่ 1 มาสร้างแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลจากเนื้อหาในประเด็นสัมภาษณ์เพื่อกาหนดเป็นแนวทาง การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา

ผลการวิจัยพบว่าผลการประเมินความต้องการ ของการประกันคุณภาพภายในโรงเรียน สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาแพงเพชร เขต 1 ระยะที่ 1 1) ขั้นเตรียมการ ลาดับสูงสุด คือการให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการประกันคุณภาพภายใน 2) ขั้นดาเนินการ ลาดับสูงสุดคือการสร้างแรงจูงใจให้บุคลากรในสถานศึกษาและการทดลองใช้เครื่องมือเพื่อปรับปรุงแก้ไขก่อนนาไปใช้จริง

แพลงก์ตอน

 แพลงก์ตอน